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日期:2014年3月26日

主題:對紐西蘭的教育觀察

主持人: 張慧心

來賓:蕭孟芳 陽明大學醫學院教授

轉貼如下報導

[紐西蘭教育的特色   來源： 學習時報     作者： 張英傑]

紐西蘭對教育高度重視，早在 2004—2005年國家對教育投入就佔GDP6.9%，位居世界經合發展組織國家中第5位。
紐西蘭的教育保證了經濟社會的和諧可持續發展，值得借鑒。

第一，獨特的紐西蘭中學後教育體系具有創新性。與很多國家相比，紐西蘭中學後教育體系覆蓋面廣，受教育者
水準跨度大，不僅涵蓋了通過證書、學歷、學位（學士、碩士、博士）的教育，還包括行業培訓、崗前培訓和成
人及社區教育，共有 10個水準層次。
這一廣義的教育使中學後教育體系成為各種教育機構的集合，形成了頂層設計優化的生態教育系統。
該體系建立在國際化水準的基礎上，既繼承了歐美教育體系的優點，又有紐西蘭根據其國家自身實際的改革創新，
是國際化與本土化結合的成功典範
其特色在於：一是與國際接軌的對外開放性和保持自身特色的內部活躍性的完美結合；
                        二是在有限的資源環境範圍內提供了國家需要、市場需要和學生需要的系統教育，使紐西蘭教育發
展與國家經濟社會環境發展協調一致；
                        三是該體系是科學可持續發展的體系，因其考慮到了各種水準、各種年齡人群的終生教育，構建了
學習型和創新型社會，
尤其是特別重視少數民族教育如毛利人和太平洋島民的教育和毛利傳統文化發掘和保護，促進了社會和諧可持續
發展；
                       四是該體系使精英大學教育體系擴展到中學後大眾教育體系，與國際大眾教育體系有效接軌。

該系統是教育改革適應經濟改革的創新之舉和産物。

紐西蘭今天的企業主要是中小型企業，出口型和服務型企業，服務業中旅遊成為主要産業，目前新興的産業主要
是生物技術、資訊和通訊技術、動漫設計及製作，這四個領域成為國家經濟新的增長點。國家的經濟結構調整和
經濟發展方式發生了根本的轉變，其教育改革與其宏觀經濟改革緊密聯繫，教育的發展引領和適應了經濟社會的
發展。

　　
第二，紐西蘭教育改革使紐西蘭教育從感性發展階段進入理性發展階段。20世紀80年代後期，紐西蘭國家教育政策
隨著教育改革發生了根本的改變。從 1990年開始，改革重點在鼓勵私有力量積極參與並形成教育市場競爭；
從 2000年開始繼續保持市場競爭，但重點更多轉移到政府宏觀導向，使中學後教育更多地與紐西蘭經濟社會發展
相結合，政府通過政策導向、制度設計使教育與經濟社會發展更加緊密。經過兩個十年的改革，其教育已從感性
發展階段到理性發展階段，已從數量擴張階段到品質保障階段。新世紀新一輪改革從 2006年開始，中學後教育體
系及政策沒有根本改變，現行的政策力求使體系相對穩定。

紐西蘭通過國家教育發展戰略規劃加強宏觀調控和指導。紐西蘭國家教育發展戰略規劃由國家教育部制定，
其主要目的是確保實現政府的目標。政府要建立世界領先的教育體系，併為國家經濟增長、社會繁榮、安全和諧
起到基礎保障作用。高品質的中學後教育體系使人民生活幸福，幫助其獲得生産技能，增加就業機會，從而使國家
經濟增長。政府要求中學後教育有效地滿足學生、勞動力市場和經濟發展的需要。國家期待中學後教育體系做到：
          一是給所有不同背景的紐西蘭人提供獲得世界水準的知識和技能的機會；
          二是提高現有的和未來的勞動者的知識和技能以滿足勞動力市場的需要和社會發展的需要；
          三是從事高品質的研究，建立紐西蘭智庫，以應對經濟社會發展及環境變化帶來的挑戰；
          四是實現毛利人和太平洋島民的公平教育，並使其發展和成功，從而達到社會和諧穩定。

紐西蘭國家戰略目標通過戰略管理有效地實現。紐西蘭政府通過科學設置組織機構、建立資金支援系統及品質評
價系統，從而保證了國家承擔起對教育的責任，同時保證了教育承擔對國家、社會、企業、市場及學生的責任，
並使得教育品質和水準得到保障。

第三，先進的紐西蘭大學教育使大學成為經濟發展的動力源和文化傳承的輻射源。其先進體現在辦學理念先進
，辦學方向明確，辦學定位準確，辦學特色鮮明，大學發揮完善的功能，建立現代大學制度實現大學自治。
大學提供先進的內部管理服務。
紐西蘭的大學教育由紐西蘭大學校長委員會管理協調。大學校長委員會由紐西蘭8所公立大學的校長組成，
下面有設備管理、國際政策、學生管理、學位項目、圖書館、人力資源、資訊技術、規劃、研究、獎學金及
毛利等11個專門委員會負責大學的不同方面的管理。
這11個專門委員會的成員分別來自於8所大學相關的部門主任、經理或負責相關方面工作的副校長。

此外，大學校長委員會專門建立了紐西蘭大學學術審計署，對紐西蘭大學的教育品質進行評定。
學術審計署雖然隸屬於大學校長委員會，但是由專業註冊人員組成，獨立於大學校長委員會之外運行，
不受大學校長委員會影響，保證其工作的客觀和中立。11個專門委員會給大學校長委員會提供不同方面的專
業建議，大學校長委員會對各大學的管理和辦學提供指導性意見。

對大學教育品質的控制，紐西蘭大學採取“目標適合”的原則，即辦學目標要與辦學定位相吻合，發展的規
模和速度要與品質和水準相稱，並且保證辦學目標的實現。紐西蘭大學的教學品質一方面注意品質標準的制定
，另一方面注重標準的實現，強調在實踐當中確保品質標準。大學校長委員會通過兩個途徑來保證大學的教育
品質，
一是通過下屬的大學學位項目委員會，大學學位項目委員會負責大學課程的設置、資格評定、評審等程式。
任何一所大學要開設新的課程、專業，設置新的學位或調整已有的專業學位，必須向該委員會提出申請，
由該委員會審核並給出是否同意或否決的意見；
二是紐西蘭大學學術審計署負責教育品質的過程審計，就大學已有的學位、教育項目等進行審計，
看大學在教育過程中是否達到了大學的預設目標。
兩種途徑一個關注于目標、一個關注于過程，互為補充，保證了紐西蘭大學能夠提供高品質的學位和教育品質。
紐西蘭的大學雖然自治程度很高，但是大學校長委員會對其教學品質的控制是很嚴格的，
以上工作的開展避免了教學的隨意性，確保了教學品質。

<訪問大綱>

1.和別人不同的，您的孩子能力本足以應付台灣的課業，為何還是選擇送他們到紐西蘭讀書？

2.孩子還小時，您如何安排家庭──是夫妻分隔兩地或讓孩子寄宿當地家庭？如何維繫親情和夫妻之情？

3.在求學過程，一切順利或度過那些低潮和危機？是否曾遇到中國或他國的學生，感覺他們是否拚搏之心強盛？

4.如今您的孩子順利求學完畢（或就業），對於當初的決定是否覺得是正確的？最大收獲是什麼？是否也有些遺憾？

5.據您觀察，紐西蘭的教育特色是什麼？該國教育重視那些核心價值？是否重視應用？或所學較順乎世界潮流？

6.可否談談紐西蘭學生的學習心態是否和國內學生有所不同？

7.請給想送孩子到紐西蘭就讀的台灣家長一些建議？

線上收聽:http://liverec.ner.gov.tw/auto/index.asp

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