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                                                                                                                            ----圖片來源:你知我知

日期：2015年3月29日(日)

主題：台北青年深入偏鄉教育

主持人：常玉慧

來賓：詹敬農    偏鄉教育者

他對弱勢嚴厲，卻換來一個老師學生互道「愛你」的班級

                                                                                                                         ----資料來源:你知我知

　　隔代教養、外籍媽媽、單親家庭、失親、失業、斷水斷電、自殺、家暴、性侵、吸毒…這不是報紙社會版關鍵字的整理，而是一個在台灣偏鄉出生的孩子童年就被蓋上的印記。

　　環境艱難，影響學習，在偏鄉當老師等於是間接的跟學生一起面臨這些挑戰，天下雜誌統計台灣平均每六個中小老師就有一個「臨時工」， 一個來自城市、接受過高等教育的學生，或許經歷了職場幾年的洗禮，帶著一點志氣跟野心進到了偏鄉中小學，一年之後，他們看見了什麼、有什麼改變？

　　與臺大電機葉丙成老師、親子專家陳安儀對談的詹敬農，政治大學中文系畢業，曾是一家出版社的主編，一年前她離開了工作、錄取了桃園復興鄉介壽國中的國文老師。

　　投入偏鄉教育一年的她，卻推翻了自己對偏鄉、弱勢的許多想法。

「臺北來的老師」

　　臺北出生、臺北長大，一開始她對山上的環境沒有太多想像，「我只是直覺的要去那些需要我的地方，」她回憶，來到以泰雅族為主的介壽國中，第一個學期詹敬農還跟著學生們上文化課，「一開始還在那個華麗的想像裡面，」她笑著回憶。

　　「我一直覺得只要努力自己什麼都做得到，但去那裡，卻遇上了一群覺得自己什麼都做不到的人，」詹敬農的語調變得沈重。

　　第一個學期，她發現了很多的問題不是他可以解決的。例如，不當的補助讓家長養成被餵養的心態，還有當地經濟問題、產業轉型問題、或者教育資源不足的問題，種種大環境的因素，讓孩子認定自己除了被歸類的會跳舞、會唱歌，靠著原住民文化得到資源，除此之外沒看見自己的美好。

　　大部份的人對未來，就是摘水蜜桃跟打零工兩種，於是失去了學習動機。

　　「人家都說『那不是你可以解決的東西』，我不管，我就是要把這25個小孩（指導師班25個學生）拉起來！」詹敬農說。

帶朋友來，打開他們眼界

　　她試著嘗試的第一個角度是眼界。一旦對未來有不同想像，他們或許就能看新的機會，不再因為國文、數學考不贏都市的孩子就對未來放棄。

　　過去一年，詹敬農帶了三個國家、七組人，分別來自體育、媒體、商業、舞蹈、歌唱領域，讓孩子認識更多的選擇。

      暑假前，我們去到介壽國中問孩子想做些什麼，有些人說要讀華岡藝校、有人拿出畫著鞋子設計圖的筆記本，還有人已經開始畫自己的漫畫作品。

　　「他們都知道自己有問題，更需要有人告訴他們要擔起什麼責任、怎麼擔起責任，」詹敬農說。

幫他們找回該擔的責任，並教他們怎麼擔

　　一年前，她跟所有人一樣帶著同情前來，聽見學校師長直接的訓話還會不捨，覺得怎麼對孩子說話那麼直接。一年之後，「原來他們不需要同情，而是嚴厲的幫助，」她說，而且她也這麼做。

　　作為導師，除了教的國文課之外，她幫孩子複習每一科，為了教會他們做筆記，她還幫學生們做出筆記來，接著讓全班一起做筆記，然後讓他們各自做自己的筆記。

　　為了讓他們讀書，詹敬農還一度自己處理環境整潔、資源回收，「他們好不容易有時間坐下來安靜地讀書，只要他們讀書，我做什麼都可以。」

　　為了了解每個人的學習狀況，一對一的交談是常事，接踵而來的是學生的自殺問題、家裡家暴、斷水斷電、父母離家出走、病重的問題，「偏鄉的老師，很容易有借學生錢的經驗，」她苦笑，甚至是買米買菜等，要讓學生正常的上下學，老師要解決的不只是課本裡的問題。

　　看起來像是一種溺愛，但當學生因為文化表演而受到政府鼓勵時，「我說不出你們好棒，我覺得說出來就萬劫不復了，」因為對他們有真正的期待，所以一切努力都是為了拉他們面對現實、解決現實問題，而不是讓他們感覺良好、自己爽。

　　「你幫我們面對所有的問題，我們都知道，而且我們很謝謝你，」畢業典禮上，三年級的學生們拿著小抄在台上對著老師道別，而老師已在學生的眼淚中跟著哭成一片。

　　「你怎麼對待他們，他們就表現出什麼態度，」詹敬農說，對他們嚴厲其實是讓他們回到現實，弱勢族群的確面對的就是更加艱難的挑戰，政策上的鼓勵或許帶來寬鬆、特殊的同情補助，這些複雜政治形成的政策帶給孩子的，卻是從小「認輸」，停止嘗試、突破的錯誤結果。

　　要幫助他們，作為教育者，就是替他們找回自己負責任的能力跟態度，嚴厲只是符合現實，過度的讚賞反倒是讓他們走進虛假的泡沫。

學生跟老師互說「愛你的教室」

　　「因為我真的認真的做了、了解他們了，這個嚴厲他們可以了解、接受，」詹敬農回憶一次跟學生冷戰，三天沒有笑容逼的學生在臉書上揪團反省當好學生，最後詹敬農一邊解釋為什麼生氣、一邊脫口「老師是真的很愛你們」，「我自己都嚇一跳，」她笑說。

　　現在的詹敬農，不再是那時候羞澀的臺北來的女老師，而是知道孩子內心反抗什麼、思維裡害怕什麼、家裡背著什麼的「阿農老師」，學生們喜歡聽她用故事譬喻自己該改正的態度，喜歡她什麼課的問題都願意幫忙解答，喜歡對著他喊「老師我們好愛你喔！」

　　從自我救贖的同情到嚴厲的陪伴，結束山上一年的教育生涯，即將邁入第二年的阿農老師謙虛的還不停地想讓孩子更好、讓自己更好。

　　透過你知我知待用課程平台的協助，下個學期詹敬農將替孩子圓夢，把流行舞蹈老師帶上角板山，把教室變成舞團，讓有天份的他們知道自己擁有什麼，知道學習可以帶給生命新的希望。

　　她讓自己成為嚴厲的陪伴者

　　跟著詹敬農到介壽國中上課，我們對課堂上他的嚴肅感到詫異。平常的她是個語調輕鬆背著背包的20幾歲女生，一站到講桌，我們卻看見她用一個一個故事告訴孩子什麼是「現實」。

　　「我一直記得我講完井底之蛙的故事，說出『你們就是那隻青蛙』之後他們的表情，」詹敬農說。站在講台上解釋著老師為什麼生氣、孩子為什麼需要改變行為，台下的學生每個人竟然都專注的盯著她看，眉頭跟著越鎖越緊，不像是被罵，更像是球隊聽教練講著反敗為勝的戰術。

<訪談大綱>

1、偏鄉學校一直是許多年輕教師們不願去的，您投入偏鄉教學的
      緣由？

2、在偏鄉教學多久了？仍舊會想持續進行嗎？持續的動力？

3、親身接觸後，發覺偏鄉學校與都市學校的不同之處？優與劣。

4、分享與孩子們間有趣的事？溝通困難的事？令您感觸的事？

5、與家長及年輕人分享的話？提供兩分鐘的建議或結語。

線上收聽:http://liverec.ner.gov.tw/auto/index.asp